第四十一章 泾渭分明的参照表现（2/2）

同时赵炳强反应过来自己好像也有些走神了，所以赶忙不去想其他的，好好上课。

赵炳强也完全投入状态了。

同时后面听课的老师们也慢慢看出不同了。

无他，太明显了。

十个孩子，分成两组。

同时按照高中低排列的学生都是对称的，所以大家越往后看越能看出两两参照学生的听课状态差异。

而且其中感受最强烈的自然要数苏梅老师，毕竟她是这个班的班主任，对孩子们最了解。

这一刻，右边没有被覆盖的学生明显跟以前没什么大区别，甚至比以前还不安分。

毕竟后面有十多个老师在听课，估计右边这些孩子太过亢奋，所以注意力更不集中了，尤其是那两个平时都有些调皮的学生。

反观之下，苏梅老师一度失神，觉得左边那端坐的笔直的5个孩子都是优等生，完全的投入。

有的默默点头，显然是听懂了上面讲什么，以这种方式来互动。

有的则是时不时的皱着眉头，然后先记下来或者做笔记再说，应该是没完全吃透，或者怕自己忘了。

这一刻，苏梅老师以及其他老师甚至觉得时不时两个批次分错了？

左边都是好学生，右边的都是吊车尾的？

大家更是时不时的不由的看向张北辰，觉得确实是神奇无比。

有的老师已经在想自己上课的场景了。

“赵老师也有点分神了，估计是有点兴奋。”只见张北辰压低了声音跟旁边的几个老师分享。

“恩，看出来了。”其他老师轻声说道。

因为大家都坐在教室的最后面，所以这声音很小，一般来说影响不大孩子们上课。

只是下一刻，右边有耳朵尖的小学生已经偷偷回头听了。

但是，左边被覆盖的学生一个回头的都没有，全都认真的听着。

“……”

有的老师擦了擦冷汗。

“大家不用担心这种情况，通过教学类的功法和养心决，老师本身也会更加专注，能够更好的将自己讲述的东西阐述和解释出来。”张北辰说道。

也就是说，修真辅助教学，不光是能让孩子们效率大大提高，对孩子们好。

而且也能使老师自身的教学更加轻松和从容，更加的专注。

“哦~~”听到这话老师们松了口气，更是有些期待。

时间很快，赵炳强在上面讲着，小学生们在下面听着，老师们则是一边听着一边观摩对比着。

转眼已经多了大半节课。

大家感受已经很强烈了。

期间赵炳强老师还会针对性的点名，让学生们现学现卖，解答和分析课本中的教学习题。

这个方式一出，对比的左右两批孩子反差就更强烈了！

左边的大部分都很流畅，甚至左边的差生都能站起来说几句。

反之，右边的学生就明显说话都没底气，有的站起来被训的脸红脖子粗的又坐下了。

而很快，第一节课结束了。

到了进行课堂考试，检验成果的时候了！

这一刻，后排坐着的老师们不由的直了直身子，眼神中带着期待。